ELS MEU CANVIS CONCEPTUALS

 Aquesta activitat de síntesi és el clar exemple de l’aprenentatge significatiu. Al llarg de les tres activitats que conformen la PAC1: avaluació inicial, el debat CTS i aprenentatges i el informe de síntesi, es pot observar com hem creat un propi model mental senzill, que s’ha anat complexitzant a partir de la interiorització de conceptes i coneixements de les lectures del mòdul 1 de Julio Cabero¹ i la lectura de l’article de Domènech i Tirado², convertint-se així en canvis conceptuals.

Tal i com s’esmenta en el cas 3 del material web³, aquests models mentals els podem fer visibles a partir de la utilització d’eines informàtiques com és el Cmaps, el qual ens facilita poder plasmar aquest models mentals i canvis en mapes conceptuals, fàcils de visualitzar i representar els canvis i les modificacions que es van produint per tal de poder adquirir aprenentatges significatius.

El primer mapa conceptual que va  presentar  feia  referència a l’activitat d’avaluació inicial, vaig crear un mapa de conceptes senzill i fet a mà a partir de les meves impressions i experiències sobre els conceptes Ciència, Tecnologia i Educació. Aquest primer mapa conceptual es basa en l’experiència i els aprenentatges adquirits al llarg de la meva vida acadèmica.

El segon mapa conceptual estava relacionat amb la lectura de Domènech i Tirado, s’observa la relació dels coneixements prèviament adquirits amb els nous. És a dir es veu una reorganització de coneixements i en conseqüència canvis conceptuals intencionals, donat que comparant els meus coneixements previs de la Ciència, Tecnologia i Educació amb l’article de Domènech i Tirado, la meva concepció no anava desencaminada però si eren incomplerts i poc enriquidors. 
 

Finalment el mapa conceptual 3, la diferència de conceptes i organització d’aquest no és tan gran com del fet a mà amb el segon. Es destaca la incorporació del concepte de Tecnologia Educativa, així com la seva fonamentació teòrica i evolució. En unes altres paraules, en aquest tercer mapa conceptual es presenta una ampliació de conceptes, més que no pas canvis conceptuals. La unificació d’ambdós mapes anteriors: article Domènech i Tirado, la lectura de Julio Cabero, juntament amb la síntesi del debat CTS i aprenentatges, és el resultat del meu aprenentatge significatiu en referència a la Ciència, Tecnologia i Educació.

A partir de la meva argumentació dels meus aprenentatges al llarg d'aquest temps fins aquest informe de síntesi, el meu aprenentatge és comparable amb el cas 3: creació de models a classe de literatura britànica. Per una banda, en el cas es presenten dos mapes conceptuals que s’han treballat espaiats en el temps sobre els coneixements dels alumnes en referència a la literatura britànica, s’observa com s’han adquirit nous coneixements i una reorganització dels models mentals, així com també canvis conceptuals entre els estudiants sobre la temàtica. Per altre banda, en aquest informe s’esmenten tres mapes conceptuals espaiats en el temps on es visualitza la reorganització de coneixements i en conseqüència canvis conceptuals intencionals (comparació mapa conceptual avaluació inicial amb mapa conceptual de l’article Domènech i Tirado), i una ampliació de conceptes (comparació article Domènech i Tirado amb lectura Julio Cabero i debat: CTS i aprenentatges).

Per aquest motiu podria dir que els aprenentatges adquirits durant aquestes tres activitats que conformen la PAC1, han estat aprenentatges significatius, donat que s’han interioritzat, manipulat, explorat, reorganitzat els coneixements per construir noves estructures de coneixement.

_____________________________________________________________

1

CABERO, J. Educació i tecnologia: fonaments teòrics. Barcelona: UOC.

2 DOMÈNECH, M i TIRADO, J. F. (2002). Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a la psicologia. Barcelona: UOC.

3Les TIC i la construcció de coneixements. Cas3: Creació de models a classe. Classe de literatura britànica. Disponible des d’Internet <http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW04_02048_01088/index.html?ajax=true> (última consulta 9/11/2013)