CAS KITE DEL PROJECTE: De Xina a l'Espai Jove!

Una vegada he finalitzat el projecte que he dut a terme durant aquest últim periode de l'assignatura us presento el projecte en forma de cas.

CAS KITE: “DE XINA A L’ESPAI JOVE !”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’Espai Jove és un centre juvenil, on els joves s'incriuen de manera voluntària, motivats per formar part d'aquest  on el fan seu a partir de la convivència i la interacció entre el grup d’iguals. es caracteritza per ser un espai de diversitat (edats, orígens, cultures, etc.) per aquest motiu hi ha una norma bàsica de convivència que és la parla catalana .En la dinàmica diària s’intenta que tots parlin en català o en castellà, però el problema sorgeix amb aquells joves nouvinguts que tenen dificultats lingüístiques com és el cas d’en Wang. Actualment ens trobem que tot i que hi ha una gran diversitat de joves, en Wang  és l’únic d’origen xinès i no interacciona ni s’integra en el grup d’iguals. Detectada aquesta problemàtica sorgeix en una de les assemblees[1] de l’Espai Jove, juntament amb les coordinacions amb el Departament psicopedagògic del IES Pla d’en Boet, on està escolaritzat en Wang i Serveis Socials, la idea de poder realitzar un procés d’alfabetització per aquells joves nouvinguts que tenen dificultats lingüístiques, per tal de fomentar la convivència i la integració a l’Espai Jove. A l’assemblea és va aprovar la idea de poder oferir un espai d’iniciació al català a partir d’activitats  i dinàmiques per fomentar la convivència i la relació entre iguals dins de l’Espai Jove.
Índex                                                       Continguts                                        Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	4 anys	3 anys com educadora i pedagoga en un Espai Jove i 1 anys com a coordinadora i educadora del mateix.
Experiència/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell usuari	---------------------------------------
Tipus de centre	Espai Jove (educació no formal)	Centre juvenil destinat a joves de 12 a 25 anys.  Un espai de trobada i d’interacció de joves, caracteritzat per la diversitat d’usuaris (edats, cultures, orígens, necessitats, etc.)
Localització del centre	Mataró	----------------------------------------
Connexió	Alta velocitat i Wifi
Localització dels recursos tecnològics	Accés a partir de la disposició de connexió a Internet i un ordinador portàtil, tauleta, etc.	---------------------------------------
Situació socioeconòmica dels alumnes	Classe baixa en risc d’exclusió social.	----------------------------------------
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	3r ESO		En Wang[2] és un jove de 14anys d’origen xinès, que s’ha inscrit recentment a l'Espai Jove. Tot i que fa tres anys que viu al municipi té molt poques nocions de la llengua (català i castellà). Està escolaritzat a 3r d'ESO al Institut del barri de Pla d’en Boet, però des del centre es va realitzar una acollida molt bàsica que no ha donat resultats.
Àrea / unitat	Normalització lingüística		---------------------------------------
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat.	Bloc 1: Iniciació al català -Sessió 1 i 2: 1.1.Abecedari a partir d’imatges 1.2.Domino de la lletra lligada 1.3.Els números 1.4.Els colors Bloc 2: Jo i el meu voltant -Sessió 3: 2.1.Qui sóc -Sessió 4: 2.2. La família -Sessió 5: 2.3.Com interactuem  amb els altres Bloc 3: Tot plegat. -Sessió 6 i 7: 3.1.Dinàmiques de grup (presentació d'un mateix, el Bingo i els veïns)		La intervenció es dur a terme del 2 al 19 de Desembre, els dilluns, dimecres i divendres de cada setmana. Cada sessió té una durada de 1h 30min, en l’horari de 16h a 17.30h, s’aprofita que el jove no té classes a la tarda i l’equip educatiu de l'Espai Jove ofereix aquest espai pels joves derivats al Projecte Suport Escolar per estudiar de manera autònoma abans d'obrir el centre juvenil a la resta d’usuaris. La intervenció és una simulació del treball que es realitzaria durant tot un curs escolar.
Nivell d’aprenentatge esperat	Afavorir la convivència dels usuaris de l’Espai Jove a partir de la Normalització lingüística, documentada pel propi procés d’aprenentatge i mostrar d’evidències de les competències desenvolupades per en Wang.		--------------------------------------------
Tipus d'activitats	Activitats interactives individuals i dinàmiques de grup a partir de recursos interactius.		---------------------------------------------
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Portals educatius i interactius d'Internet: Vincle3, EDU365, Aula d'Acollida Itaca. Mòbil smartphone per la captura de les mostres documentals. Processador de text Word.		---------------------------------------------
Raó per la qual la fa servir	Motivar al jove a partir del joc interactiu i l'exploració a l'aprenentatge de la llengua catalana.		Els jocs interactius i recursos en línia de fàcil accés pels joves, ajuden a aprendre tant de manera individual com col·lectiva, afavorint així la interacció entre el grup d’iguals, l’autoestima i sentiment de pertinença del grup de joves, com d’en Wang.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Desenvolupar el sentit crític, adquisició de nous coneixements i conceptes així com la seva interiorització.		--------------------------------------------
Dificultats trobades	Manca d'ordinadors amb accés a  Internet en les infraestructures de l'Espai Jove		Tot i utilitzar recursos en línia, les infraestructures de l’Espai Jove han dificultat poder dur a terme la intervenció com hagués agradat, el projecte en un principi estava pensat en poder accedir als recursos interactius des de qualsevol ordinador de l’Espai Jove, però per manca de manteniment de les instal·lacions només s’ha pogut treballar a partir de l’ordinador del despatx de les educadores o a partir del propi portàtil d’en Wang
Ajuda / col·laboració emprada	Suport per part de l'equip educatiu de l'Espai Jove (una educadora i jo), coordinacions amb Serveis Socials. Dinàmiques de grup amb els companys de l'Espai Jove.		--------------------------------------------
Rol del professor	Guia, orientadora i acompanyant en el procés.		-------------------------------------------
Rol de l'estudiant	Agent actiu, reflexiu, crític i protagonista del procés.		--------------------------------------------
Resultats
Observacions	Els companys del jove han ajudat en el procés així com han participat activament en la intervenció grupal, facilitant la interiorització dels aprenentatges realitzats per en Wang.		---------------------------------------------
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació de la intervenció es divideix en: -Avaluació inicial: A partir del treball conjunt amb els agents educatius del IES on està escolaritzat en Wang, s’ha dut a terme una avaluació inicial de competències lingüístiques. Aquesta avaluació ha afavorit el disseny de recursos i activitats que han ajudat al desenvolupament del procés d'E-A  d’en Wang a l'Espai Jove. -Avaluació sumativa: Les activitats en línia tenen una avaluació incorporada amb la finalitat de certificar la seva utilitat, responent als interrogants de Quin resultat s’ha produït? Amb qui? Quines condicions s’han dut a terme?. Permetent així, establir i verificar l’abast d’objectius i propòsits. -Avaluació continua: Durant tota la intervenció es realitzarà l’avaluació dels coneixements que ha anat adquirint en Wang al llarg del procés d'E-A, així com també el canvi actitudinal envers a la comunicació i relació amb els companys de l'Espai Jove. Per tal de poder treballar amb ell no només els resultats de la intervenció en concret, sinó la seva evolució durant tot el curs i poder treballar de manera col·laborativa amb els agents educatius i externs (Serveis Socials) per realitzar propostes de millora en el procés d'E-A d’en Wang.		---------------------------------------------
Lliçó apresa pel professor	La utilització de les TIC’s com a eines motivadores i que ajuden a l’aprenentatge significatiu. Tal i com vaig defensar des de la perspectiva tecnodeterminista en el debat de la segona activitat hem de fomentar la creativitat dels alumnes i motivar-los a partir dels seus interessos i necessitats que faciliten les TIC's, complementant els recursos primaris com són els llibres i les fotocòpies amb les noves tecnologies, per tal de arribar a un aprenentatge significatiu. Per altre banda, el fet de partir d’un problema significatiu, és a dir, on els joves usuaris del centre juvenil eren conscients, i van ser ells els que van aprovar la idea de poder oferir un espai d’iniciació al català a partir d’activitats  i dinàmiques per fomentar la convivència i la relació entre iguals dins de l’Espai Jove. Ha generat un aprenentatge no només pel Wang sinó per tot el grup afavorint la cohesió dels joves dins del Centre juvenil.

---

[1]     Les assemblees són reunions on els joves i les educadores de l’Espai Jove plantegen i es dona resposta a les diferents problemàtiques que dificulten la dinàmica de l’Espai Jove.

[2]     Per mantenir l’anonimat del  jove s’utilitza el pseudònim de” Wang” un cognom d’origen xinés, en comptes del seu nom real.

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistador: T'agraeixo que hagis acceptat l'entrevista. Com va sorgir aquesta proposta d'intervenció?

Educadora: L'Espai Jove és un espai on es tenen molt en compte les iniciatives i les necessitats dels joves, treballem a partir de la detecció de necessitats i demandes dels joves, conjuntament amb les sorgides a partir de les coordinacions amb els Instituts i escoles on estan escolaritzats els nostres joves, així com amb Serveis Socials. El centre juvenil es caracteritza per la diversitat de joves (edats, orígens, necessitats) i on es treballa a partir d'una normativa de convivència per tal d'afavorir la cohesió, interacció i el clima del grup. Fa un parell de mesos un jove d'origen xinès es va inscriure a l'Espai Jove. Fins a qui cap problema, donat que és un espai obert a tots els joves del territori, però donades les seves dificultats lingüístiques amb la llengua catalana i castellana, el jove no es relaciona amb la resta de companys.
En una de les assemblees que es realitzen a l'Espai Jove, va sorgir el tema. Els joves discutien sobre si en Wang no es relacionava, si no es preocupava per entendre ni parlar el català.

Així que a partir d'aquesta assemblea va sorgir la idea d'aquest projecte: De Xina a l'Espai Jove!, com espai d’iniciació al català a partir d’activitats i dinàmiques per fomentar la convivència i la relació entre iguals dins de l’Espai Jove a partir de la utilització de les TIC's com a eines motivadores i d'ajuda per l'aprenentatge.

Entrevistador: Quines Tecnologies de l'Educació i Comunicació s'han utilitzat?

Educadora: Les activitats i dinàmiques han sorgit a partir de portals educatius i interactius de la xarxa: EDU365, Aula d'Acollida Itaca, Vincle3. A la xarxa molts recursos de fàcil accés per l'alfabetització. A partir d'aquests i juntament amb el suport de Serveis Socials i el Departament psicopedagògic del Institut varem arribar al consens de poder utilitzar aquests recursos. Algunes de les activitats eren directament des de Internet, altres com són les dinàmiques de grup o el domino de la lletra lligada, s'han dut a terme a partir del processador de text Word, donat que s'han modificat conceptes i coneixements. I per poder obtenir les mostres fotogràfiques s'ha utilitzat la càmera del mòbil smartphone.

Entrevistador: Creus que les TIC han fomentat l’aprenentatge significatiu?

Educadora: Si, donat que s'ajusta a les característiques que es donen per ser un aprenentatge significatiu: és actiu perquè el jove és responsable del seu aprenentatge. Constructiu, parteix de la seva experiència i coneixements previs. Col·laboratiu, perquè tot i ser un aprenentatge individual, sorgeix de la preocupació del grup de joves i són ells mateixos els qui donen suport i han interaccionat amb en Wang per tal que aquest aprengués.

Entrevistador: A partir de quina concepció educativa t'has fonamentat?

Educadora: A partir del model educatiu constructivista i cognitivista, segons Jonassen, Peck i Wilson (1999), el coneixement s’incentiva amb les necessitats i interessos individuals i es construeix a partir de les interaccions personals. En aquesta direcció, el meu objectiu era que l'aprenentatge resultés significatiu, enfocant les activitats i dinàmiques de manera que en Wang i tot el grup de joves prenguessin un rol actiu i participatiu.

Entrevistador: Parles que el rol actiu dels joves, però quin ha estat el teu?

Educadora: La meva funció ha estat d'acompanyar, guiar i assessorar al jove al llarg del procés d'ensenyament-aprenentatge. El protagonista d'aquest no és el docent o en aquest cas jo com educadora, sinó en Wang i els seus companys.

Entrevistador: Creus que les sessions realitzades han estat suficients?

Educadora: La veritat és que no. Aquest projecte és una prova pilot, sóc conscient del poc temps que disposava per poder dur a terme un projecte de Normalització lingüística, per aquest motiu s'ha intentat treballar els continguts més rellevants en poques sessions. En el cas que es pogués plantejar tot un projecte, aquest tindria una durada d'un curs escolar.

Entrevistador: Et mostres satisfeta amb els resultats obtinguts?

Aprenent: Si, la veritat que tal i com he comentat abans, ha estat un petit projecte que crec que seria interessant poder dur-lo a terme amb més temps i incorporar-lo dins del projecte de l'Espai Jove, donat que els resultats tot i ser satisfactoris, són observables a llarg termini.

Entrevistador: Doncs bé, podem donar per finalitzada l'entrevista donat que et mostres satisfeta amb el teu treball. Moltes gràcies.

Aprenent: Gràcies a tu.